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AI·AX 교육으로 여는 새로운 배움
NSCREEN · PHYSICAL AI CLASSROOM
마이크로덕 강화학습 실험과 교구 적용
중학교 · 정보 교과 연계 · 8차시 · 차시당 45분
교사용 지도안
중학생을 위한 8차시. 목표·보상 설계와 작은 환경의 Q학습, 정책 평가, 코딩을 통한 실행 조건 검사, 검증된 Microduck 정책의 교구 적용을 연결합니다. 정보 교과와 동아리 프로젝트에 활용합니다.
수업 설계와 준비
2022 개정 중학교 정보 성취기준을 참고합니다. 2026년 중3은 학교의 적용 교육과정을 확인합니다. 강화학습·정책 전이는 심화 확장 내용이며, 직접 작성한 코드와 학습·평가 기록을 성취의 증거로 봅니다. 격자 정책을 실제 로봇에 전송하지 않으며 별도 검증된 Microduck 정책을 사용합니다.
준비물
모둠별 기기, 엔스크린 코스웨어의 데이터 분석·파이썬 실습 환경
엔스크린 코스웨어의 격자 Q학습 환경과 궤적·평가 CSV
Microduck 정책 메타데이터와 정상/오류 입력 예제
해당 교구 버전의 검증 정책·실행기·전송 도구 또는 실물 기록 영상
교사 감독, 정지 장치, 저속 제한 시험 공간
수업 운영
2~3명 모둠으로 조작자·기록자·설명자를 정하고 차시마다 역할을 바꿉니다. 결과 순위보다 질문·기록·수정 과정을 평가합니다. 아래 시간은 한 차시 기준이며 학급 상황에 맞게 조정하세요.
엔스크린 코스웨어의 강화학습·교구 적용과 코딩 실습을 연결한 수업안입니다. 교사는 차시별 산출물과 실행 기록을 성취기준의 평가 근거로 활용합니다. 교육부 인증 교안은 아닙니다.
정식 엔스크린 코스웨어는 정책 학습·내보내기·지원 교구 적용과 블록코딩·파이썬 실습 환경을 제공합니다. 공개 미리보기는 제공 범위를 구분하며 실제 교구에 연결하지 않습니다. 수업 전 배정 과정·실행 환경·교구 호환성을 확인합니다.
학습 실행, 이미 학습된 정책의 실행, 제어값 탐색을 기록지에 구별합니다. 도구가 없어 영상·로그를 분석했다면 실제 정책을 학습했다고 평가하지 않습니다.
실물 적용에는 해당 교구 버전에서 검증된 정책, 호환 실행기와 전송 도구가 필요합니다. Duckbert와 Microduck 사이의 정책은 서로 바꿔 쓰지 않습니다. 정책 파일만 복사해 모든 교구에서 작동한다고 가정하지 않습니다.
실물 차시는 교사가 관절·단위·제어 주기·범위와 정지 장치를 점검한 뒤 실행합니다. 연결이 검증되지 않으면 전송하지 않고 모의 검증 또는 교사 기록 분석으로 대체하며 실물 적용 미실시로 표시합니다.
모둠별 역할을 교대하고 개인정보 없는 실험 ID만 사용합니다. 얼굴·학생 이름을 학습 자료에 포함하지 않으며, 공개 자료에서 학교 계정·장치 인증 정보를 제거합니다.
교과 성취기준과 수업의 연결
성취기준은 핵심을 요약했습니다. 전체 원문과 해설은 아래 공식 자료를 확인하세요. 활동을 실제 수행했을 때의 학습 증거를 기준으로 평가합니다.
코드
성취기준 요약
이 교안의 적용 범위
9정01-02
피지컬 컴퓨팅 사례의 필요성과 가치를 판단하기
1차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정01-03
목적에 맞는 구성요소를 선택해 시스템 구상하기
5·7차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정02-02
문제 해결에 필요한 데이터를 수집·관리하기
3·7차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정02-04
데이터의 관계와 의미 해석하기
4·7차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정03-06
논리 연산과 중첩 제어 구조로 프로그램 작성하기
2·6차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정03-08
실생활 문제를 찾아 프로그램으로 해결하기
6·8차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정04-01
AI의 특징과 AI 소프트웨어 구별하기
1·2·5차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정04-03
데이터로 AI 시스템을 구성·적용하기
3·4차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
9정04-05
AI 데이터 활용의 윤리적 문제 해결하기
8차시 관련 활동. 직접 학습·프로그램 구현·실물 적용 여부에 따라 직접/부분/확장 연계를 구분합니다.
LESSON 01 · 45 MIN
1차시. 강화학습 에이전트와 교구 시스템
학습 목표 관측·행동·보상·정책과 실제 구동 경계를 설명한다.
연계: 9정01-02 · 9정04-01
문제와 준비 확인 5분
교사 관측·행동·보상·정책과 실제 구동 경계를 설명한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 Microduck의 관측 입력·정책·구동기를 연결하고 규칙 제어, 정책 실행, 정책 학습 사례를 구분한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: 같은 목표를 조건문으로 처리하는 규칙을 써 보고 경험 기반 정책과 차이를 비교한다.
학생 목표 이동 과제의 상태·행동·보상을 표로 쓰고 학습이 일어나는 위치를 도식화한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
움직인다고 모두 강화학습일까요?
학습 환경과 교구 실행기는 같은 것인가요?
학습 증거와 평가 관측/행동/보상/정책: ____ / 학습과 추론의 차이: ____ / 시스템 연결 그림: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
관측/행동/보상/정책: ____
학습과 추론의 차이: ____
시스템 연결 그림: ____
LESSON 02 · 45 MIN
2차시. 보상을 설계하고 허점을 시험하기
학습 목표 과제 목적에 맞는 보상을 작성하고 예상하지 않은 행동을 분석한다.
연계: 9정03-06 · 9정04-01
문제와 준비 확인 5분
교사 과제 목적에 맞는 보상을 작성하고 예상하지 않은 행동을 분석한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 목표 도달 보상, 시간 비용, 넘어짐 비용을 제시한다. 제자리에서 보상만 얻는 사례를 통해 보상 해킹을 설명한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: 반복문 안의 조건과 논리 연산으로 궤적 점수를 계산한다. 목표 미도달·넘어짐·시간 초과 입력을 시험한다.
학생 교사가 제공한 3개 궤적의 보상 합계를 구하고 좋은 점수와 실제 과제 성공이 일치하는지 비교한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
점수가 높은데 목표에 도착하지 않으면 무엇을 바꿀까요?
학습 보상과 최종 평가 지표는 같아야 할까요?
학습 증거와 평가 보상 함수/가중치: ____ / 궤적별 점수와 실제 성공: ____ / 허점/수정안: ____ / 시험 코드와 출력: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
보상 함수/가중치: ____
궤적별 점수와 실제 성공: ____
허점/수정안: ____
시험 코드와 출력: ____
LESSON 03 · 45 MIN
3차시. 작은 환경의 Q학습 실험
학습 목표 보상에 따른 정책 갱신을 실행하고 경험 데이터를 정리한다.
연계: 9정02-02 · 9정04-03
문제와 준비 확인 5분
교사 보상에 따른 정책 갱신을 실행하고 경험 데이터를 정리한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 교사가 검증한 작은 격자 Q학습 환경을 제공한다. 상태·행동·보상·다음 상태·종료 경험과 탐험을 설명한다. 로봇 제어 정책과는 다름을 명시한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: 제공된 학습 반복문의 보상 계산 부분을 수정한다. 도구가 없으면 로그 분석으로 대체하며 직접 학습 미실시를 기록한다.
학생 시드와 학습 횟수를 고정해 2개 보상안을 학습한다. 에피소드별 성공·길이·보상을 기록하고 학습/평가 모드를 구분한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
탐험을 전혀 하지 않으면 어떤 행동을 놓칠까요?
우연히 성공한 한 번을 학습 성과로 볼 수 있나요?
학습 증거와 평가 환경/시드/횟수/보상안: ____ / 경험 5항목 예시: ____ / 학습 실행 여부: ____ / 학습 곡선에서 확인한 점: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
환경/시드/횟수/보상안: ____
경험 5항목 예시: ____
학습 실행 여부: ____
학습 곡선에서 확인한 점: ____
LESSON 04 · 45 MIN
4차시. 미사용 조건에서 정책 평가하기
학습 목표 학습과 평가를 분리하고 반복 결과를 근거로 정책을 선택한다.
연계: 9정02-04 · 9정04-03
문제와 준비 확인 5분
교사 학습과 평가를 분리하고 반복 결과를 근거로 정책을 선택한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 정책을 고정하고 평가 중 학습을 끈다. 학습에 쓰지 않은 시작점으로 10회 평가하게 한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: CSV를 읽어 성공률과 평균을 계산하거나 스프레드시트로 교차 확인한다.
학생 성공률·평균 이동 횟수·실패 이유를 비교한다. 평가 결과를 보고 다시 수정했다면 새로운 검증 조건이 필요함을 기록한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
훈련 점수만 높으면 좋은 정책일까요?
실패를 뺀 평균은 무엇을 숨길까요?
학습 증거와 평가 평가 조건과 정책 버전: ____ / 성공 __/10, 평균 횟수 __ / 실패 유형/빈도: ____ / 선택 근거와 한계: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
평가 조건과 정책 버전: ____
성공 __/10, 평균 횟수 __
실패 유형/빈도: ____
선택 근거와 한계: ____
LESSON 05 · 45 MIN
5차시. 로봇 정책과 전송 인터페이스
학습 목표 격자 정책과 로봇 정책을 구별하고 교구 적용 구성을 설계한다.
연계: 9정01-03 · 9정04-01
문제와 준비 확인 5분
교사 격자 정책과 로봇 정책을 구별하고 교구 적용 구성을 설계한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 Microduck용 검증된 정책 패키지와 메타데이터 예시를 제공한다. 관절 순서·단위·입출력 크기·실행 주기·교구 버전을 설명한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: 가상의 설정 파일을 읽고 버전/입력 수가 다르면 실행 불가를 반환하는 검사 코드를 작성한다.
학생 정책–실행기–교구 연결도를 만들고 일치/불일치 사례를 판정한다. 엔스크린 코스웨어의 로봇 학습 환경에서 얻은 정책만 적용 대상임을 적는다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
격자의 행동 번호가 모터 명령과 같은가요?
입력 순서가 바뀌면 왜 위험할까요?
학습 증거와 평가 정책/환경/교구 버전: ____ / 필수 메타데이터: ____ / 불일치 사례와 판정: ____ / 검사 코드 입력/출력: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
정책/환경/교구 버전: ____
필수 메타데이터: ____
불일치 사례와 판정: ____
검사 코드 입력/출력: ____
LESSON 06 · 45 MIN
6차시. 전송 전 모의 실행과 정지 조건
학습 목표 입력 오류와 범위 위반에 대응하는 실행 절차를 시험한다.
연계: 9정03-06 · 9정03-08
문제와 준비 확인 5분
교사 입력 오류와 범위 위반에 대응하는 실행 절차를 시험한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 정상·센서 누락·범위 초과·통신 끊김의 모의 데이터를 제공한다. 실제 긴급 정지는 교구의 검증된 기능을 사용해야 함을 안내한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 교구 연결: 전송 도구가 준비된 경우 교사와 버전 확인→연결 확인→모터 비활성 점검→제한 동작 순서를 검토한다. 미준비 시 모의 적용으로 기록한다.
학생 정상일 때만 다음 단계로 진행하고 오류에는 중단하는 프로그램을 작성·시험한다. 예측 출력의 단위와 범위를 체크한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
연결이 끊겼는데 마지막 명령을 계속 보내도 될까요?
한 번 정상 작동하면 오류 시험은 필요 없나요?
학습 증거와 평가 정상/누락/초과/끊김 시험표: ____ / 중단 조건과 사람 확인 절차: ____ / 작성·수정한 코드: ____ / 실제 전송 가능 여부와 근거: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
정상/누락/초과/끊김 시험표: ____
중단 조건과 사람 확인 절차: ____
작성·수정한 코드: ____
실제 전송 가능 여부와 근거: ____
LESSON 07 · 45 MIN
7차시. Microduck 실제 적용과 비교
학습 목표 지원되는 교구에서 제한 시험을 하고 전이 차이를 설명한다.
연계: 9정01-03 · 9정02-02 · 9정02-04
문제와 준비 확인 5분
교사 지원되는 교구에서 제한 시험을 하고 전이 차이를 설명한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 교사가 호환성과 정지 장치를 확인한 정책을 사용한다. 목표·횟수·중단 조건을 먼저 승인하고 낮은 속도의 짧은 시험을 진행한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: 기록 프로그램으로 결과를 요약한다. 실제 장비가 없으면 제공된 실물 로그를 분석하고 직접 적용과 구분한다.
학생 시뮬레이션과 실물의 성공·거리·흔들림을 같은 표에 기록한다. 불안정 시 즉시 중단하고 환경·지연·센서 차이를 토론한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
현실에서 달라진 조건은 무엇인가요?
추가 실험 없이 원인을 확정할 수 있나요?
학습 증거와 평가 실제/모의/로그 분석 구분: ____ / 정책 버전과 안전 확인: ____ / 가상·실물 결과: ____ / 차이의 가설과 다음 시험: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
실제/모의/로그 분석 구분: ____
정책 버전과 안전 확인: ____
가상·실물 결과: ____
차이의 가설과 다음 시험: ____
LESSON 08 · 45 MIN
8차시. 정보 수업·동아리 프로젝트 공유
학습 목표 학습·코딩·전이 결과를 재현 가능한 형태로 공유한다.
연계: 9정03-08 · 9정04-05
문제와 준비 확인 5분
교사 학습·코딩·전이 결과를 재현 가능한 형태로 공유한다. 이번 차시의 실제 실행/시연/모의 범위를 먼저 알린다.
학생 이전 기록을 확인하고 조작·기록·검증 역할을 나눈다. 예상과 확인할 질문을 적는다.
개념·사례와 실험 설계 10분
교사 수업 프로젝트는 근거 설명, 동아리는 후속 개선 계획에 중점을 둔다. 계정·개인정보·장치 인증값을 공유 자료에서 제거한다.
학생 바꿀 조건·고정할 조건, 평가 기준과 중단 기준을 활동지에 정한다.
탐구·구현·적용 20분
교사 코딩 연결: 동료가 기록/검사 프로그램을 다른 입력으로 시험하고 오류 수정 이력을 남긴다.
학생 목표, 보상 코드, 학습 설정, 평가표, 교구 적용 범위를 발표하고 동료의 반례를 받아 수정한다.
근거 정리와 피드백 10분
교사 목표 달성 여부를 산출물로 확인한다. 실행하지 않은 단계는 미실시로 표시하고 실패 사례를 다음 개선 질문으로 연결한다.
학생 기록·코드·실물/모의 결과를 정리하고 모둠 결론과 한계를 발표한다.
생각을 여는 질문
어떤 자료가 있어야 다른 팀이 재현할까요?
공개하지 않아야 할 정보는 무엇인가요?
학습 증거와 평가 프로젝트 핵심 주장과 증거: ____ / 실시하지 않은 단계: ____ / 동료 시험과 수정: ____ / 공유/비공개 자료 구분: ____를 포함한 활동지와 실행·수정 기록으로 평가한다. 시연/모의 활동만 수행했다면 실제 학습·실물 적용 성취와 구분한다.
수준별 조정 기초: 교사가 제공한 환경·코드 틀과 표를 사용합니다. 심화·동아리: 보상 항목 하나 또는 평가 조건 하나를 추가합니다. 장비 미준비 시 로그·모의 검증을 수행하고 실물 적용은 후속 차시로 남깁니다.
활동지에 남길 것
프로젝트 핵심 주장과 증거: ____
실시하지 않은 단계: ____
동료 시험과 수정: ____
공유/비공개 자료 구분: ____
과정 중심 평가표
학교 성적 등급을 자동으로 정하는 표가 아닙니다. 관찰·산출물·대화를 종합해 학생에게 다음 배움을 안내합니다.
